日天金策略 新建学校如何实现高质量发展？看湖南武陵区的治理创新！

在教育改革纵深推进与AI技术变革交织的时代背景下，新建学校如何构建适应性治理体系，成为落实育人目标的关键命题。湖南省常德市武陵区第五小学以“成长型思维”为内核，将国家教育改革政策转化为校本治理实践，通过治校理念的系统化建构与管理实践的创新性实施，探索出一条新建校高质量发展的路径。

学校治理的理念革新是核心所在。学校治理需兼顾当下教育实践与未来人才培养的双重目标，其核心在于具备“成长型思维”，将学校视为一个持续进化的生命体，而非固化的组织。这一理念落实在治理层面，体现为建立“实践—反思—优化”的动态校准机制，展现出治理视角下教育当下性与前瞻性的平衡。

生态化治理的价值定位也至关重要。学校以学生成长中心、教师发展中心、家长陪伴中心为三大支柱，形成“目标共生、资源共享、发展共促”的生态治理格局，突破了传统科层制治理的机械性，构建了“学生—教师—家长”三位一体的教育生态圈，打造可持续发展和蓬勃向上的生态系统。

在管理实践方面，学校通过科研引领的治理机制建构，推动教育改革。基于课程驱动的学校治理突破，学校开发了一系列“体育+”特色课程，将体育与科学、数学、语文等学科相结合，培养学生的综合素养。通过“选练融合，学训链接”模式，构建了“基础+专项”双轨课程体系，并创新“学练赛”模式，形成了良好的教学效果。

教师的评价机制也在持续优化。学校构建起教师评价的三维体系，尤其强调“协作共创”的力量，把教师在年级组、学科组的协同表现纳入评价核心指标，有效激发了教师的工作积极性与创造力，促进了教师队伍的优化配置。

课程与教学治理的结构性变革为学校的发展注入了新动力。学校打破传统学科边界，围绕“目标引领、课程支持、教学革新、资源保障、评价反馈”构建“生态化科学教育”体系，开设无人机、编程、机器人等前沿课程，确保学生的全面发展。

新建学校的治理创新不仅关注教育生态的构建，还延伸到课程体系的创新、教学方式的变革以及AI时代的探索。在这一过程中，成长型思维驱动着学校治理在教育实践中持续优化，成为新建学校破局前行的关键。通过建立多元主体参与的治理结构，学校汇聚集体智慧，推动教育的高质量发展。

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